设计意图：

　此次活动由科学、体育活动组成，在整个半日活动中
，我们提倡幼儿自主创造 、同伴经验共享
、教师支持引导的教学理念，让幼儿在自我、同伴 、教师三位一体的互动中获得经验
、提高能力 。营造良好的学习环境 ，使学习成为一种有价值的经验获取过程!

　随着我对纲要的深入学习理解
，科学活动的价值趋向定位于：幼儿乐学、会学 、会用，让幼儿在探索中发现科学现象
、理解科学原理、并学习将科学原理运用 、解释于实际生活
。根据这样的教学理念 ，我将科学活动的目标定位在：

　1
、尝试用多种方法让纸船开的快和远。

　2、感知纸船开的快慢与风力的集中程度 、大小等因素有关 。

　重点：尝试用多种方法让纸船开的快和远
。

　难点：感知纸船开的快慢与风力的集中程度、大小等因素有关。

　 形成原因：

　大班幼儿已出现抽象逻辑思维的萌芽
，他们能用较简单的比较
、推理等方法探索事物，而在这个科学活动中 ，可以让船开动的方法有很多
，产生风力后它的集中程度、大小影响着幼儿对船开得快慢，这样的现象对幼儿的判断推理产生了困惑 ，所以我把这个作为我的教学难点 。

　 解决策略：

　1 、 实验探索法

　2
、 归纳演绎法

　3、 原理运用法

　 教学过程：

　一：第一次探索：

　让幼儿不用工具让纸船动起来
，初步感知风能使船动起来
。但是船动得很慢，怎样让它开得快呢?这样就激发了幼儿下一步的继续探索的愿望。

　二 、第二次探索：

　通过不同工具让船动起来 ，感知风力大小与船开得快慢的关系，但是风力的集中程度又制约船开得快慢
，这就为下一步的探索提供了可能 。

　三
、第三次探索：解决了风力集中程度影响船开的快慢问题。

　四、运用已学的经验解释了生活中的现象
。这也就是我们科学活动